Éducation inclusive : mieux comprendre les difficultés d’apprentissage pour accompagner les enfants

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Extrait de l'article: Le renforcement des capacités des enseignants constitue un enjeu important pour la réussite de l’éducation inclusive au Togo. Dans cette perspective, le cabinet EFANAM_LO a organisé, le samedi 31 octobre à Lomé, une formation continue à l’intention d

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Le renforcement des capacités des enseignants constitue un enjeu important pour la réussite de l’éducation inclusive au Togo. Dans cette perspective, le cabinet EFANAM_LO a organisé, le samedi 31 octobre à Lomé, une formation continue à l’intention des enseignants de la maternelle et du primaire ainsi que des accompagnateurs d’élèves en situation de handicap. L’initiative vise à leur donner les compétences nécessaires pour mieux identifier les difficultés d’apprentissage et adapter leurs pratiques pédagogiques aux besoins de chaque enfant.

Placée sous le thème « Ensemble, inclure pour mieux faire grandir ! », la formation a mis l’accent sur les troubles du neurodéveloppement, les difficultés de concentration, l’agitation excessive, les troubles du langage et les problèmes de mémorisation. Les enseignants ont également été initiés à des méthodes d’intervention et à des outils pédagogiques pouvant faciliter l’apprentissage des enfants concernés.

La formation leur a ainsi permis d'apprendre à reconnaître ces signes et à mieux réagir face aux situations rencontrées en classe. Il ne leur revient pas de poser un diagnostic, mais de signaler les difficultés, d'orienter les enfants vers les spécialistes et de travailler avec ces derniers pour assurer leur accompagnement.

Au-delà du repérage, l'enjeu est aussi pédagogique. Les enseignants sont appelés à adapter leurs méthodes d'enseignement, leurs consignes et leurs modes d'évaluation aux capacités des élèves. Cette démarche permet de tenir compte des différents rythmes d'apprentissage et d'éviter que les enfants en difficulté soient marginalisés ou exclus de la classe.

L'encadrement a été assuré par une équipe pluridisciplinaire comprenant notamment un pédopsychiatre, une ergothérapeute spécialisée en santé mentale et dans la remédiation cognitive, ainsi qu'un orthophoniste spécialisé dans les troubles de l'apprentissage.

Repérer les troubles du neurodéveloppement pour prévenir les difficultés et l’exclusion scolaires

La responsable du cabinet EFANAM_LO, Mme Adiel Lotri, a expliqué que certaines difficultés observées en classe sont souvent interprétées comme de la paresse ou un manque de volonté. Pourtant, elles peuvent être liées à un fonctionnement différent du cerveau, qui influence la manière dont l’enfant apprend et assimile les connaissances.

Parmi les troubles concernés figurent l’autisme, la dyslexie, la dyscalculie, la dysgraphie et le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). « Ce n’est pas la faute de l’enfant ni celle des parents. Son cerveau s’est développé différemment, donc l’apprentissage se fait différemment », a précisé Mme Lotri. Elle a, par ailleurs, invité les parents à ne pas priver leurs enfants à besoins particuliers de scolarisation.

Ces enfants disposent de capacités qui peuvent se développer lorsqu'ils bénéficient d'un environnement éducatif adapté. « Tous les enfants ont droit à la scolarité. Il faut les inclure et les aider à faire ressortir le potentiel qui est en eux », a-t-elle souligné.

Pour l’orthophoniste Yayra Alligboh, de nombreux enseignants se retrouvent démunis face aux enfants qui présentent des difficultés particulières de comportement, d’attention, de mémorisation ou d’apprentissage.

Faute de connaissances sur ces troubles, certains peuvent mal interpréter les réactions de ces élèves et éprouver des difficultés à les accompagner en classe. « Des fois, ces enfants partaient tout simplement à la maison parce que l’enseignant n’arrivait pas à s’en sortir avec eux », a-t-elle expliqué. Elle souligne que ces difficultés ne traduisent pas nécessairement un manque d’intelligence ou de volonté chez l’enfant, mais peuvent être liées à un trouble nécessitant un accompagnement adapté.

Les enseignants occupent une place essentielle dans le repérage de ces difficultés, car ils sont les premiers à observer les comportements des enfants en milieu scolaire. « Un élève qui bouge constamment, qui peine à retenir les consignes ou qui oublie rapidement les notions enseignées peut présenter des signes nécessitant une attention particulière », a-t-elle relevé.

Cette formation entend ainsi contribuer à l'amélioration des pratiques pédagogiques et à la construction d'un environnement scolaire où les différences d'apprentissage sont mieux comprises et prises en compte. Elle rappelle que la réussite scolaire ne dépend pas uniquement des capacités de l'enfant, mais aussi de la manière dont l'école s'adapte à ses besoins.

William O.